Тренируй мозг! Японская система обучения детей

Врождённый потенциал развития

Все дети гениальны. Нет ни одного ребёнка, который не был бы гениальным. Что же такое гениальность?

С самого рождения ребёнок обладает потенциалом в разных областях. Иными словами, ребёнок – это сгусток огромных возможностей.

Вместе с ростом ребёнка формируется его личность. То, как она будет развиваться, зависит от обстановки, в которой воспитывается ребёнок. Но есть, разумеется, и природные склонности.

В любом случае ребёнок сам формирует свою личность, и задача родителей – поддержать его в этом деле.

Формирование личности – очень радостное, счастливое время для всех детей. Но, к сожалению, дети порой подвергаются влиянию, которое игнорирует их личность или вовсе ненамеренно её подавляет. Поэтому родителям следует тщательно контролировать то, как они воспитывают ребёнка.

При записи ребёнка на занятия в центр Шичиды мы проводим собеседование с мамой. Практически каждая мать испытывает трудности в воспитании ребёнка. Мы часто слышим жалобы, что у ребёнка отклонения в развитии, он плохо учится, не играет с другими детьми, не умеет контролировать эмоции. Наша задача состоит в том, чтобы успокоить мать и объяснить ей ситуацию.

Мы говорим примерно следующее. Каждый ребёнок от природы прекрасен. Родителям мешает это увидеть их негативная оценка. Если родители сумеют убедить ребёнка, что очень его любят, он непременно изменится в лучшую сторону.

Ребёнка нельзя сравнивать с другими людьми. Родителям лучше отказаться от негативной оценки в отношении своего ребёнка, поверить в его безграничные возможности, заниматься воспитанием радостно и с энтузиазмом. Тогда позитивные изменения не заставят себя ждать. Помните, что безнадёжных детей не бывает!

Особый подход

Для хороших результатов в воспитании ребёнка обратите внимание на его душевное состояние и развивайте правое полушарие его мозга.

Мальчик Т. сейчас учится в четвёртом классе. Весной он переходит в пятый класс. В центр Шичиды Т. пришёл, когда учился в третьем классе, в марте. С тех пор прошёл год.

На момент поступления к нам он не мог спокойно сидеть за партой и заниматься в школе. Ему непременно нужно было вскакивать со своего стула и садиться на стул преподавателя. Заниматься во время урока у него не получалось. Как ни странно, но и физические упражнения ему совсем не давались, и во время физкультуры он отдалялся от остальных ребят.

Когда мы расспросили мать о раннем детстве Т., она сказала, что странное поведение Т. начали замечать примерно с трёх лет. Они обошли различные диагностические центры, консультировались с социальными педагогами, следовали их рекомендациям, но результата не было. В итоге Т. в первом и втором классах обучался в специальной школе для детей с ограниченными возможностями здоровья. На третий год обучения его приняли в обычный класс, но он был не в состоянии заниматься.

Мы практически не затрагивали функции левого полушария мозга, занимались только развитием правого полушария. Старались организовать весёлые и интересные уроки, на которых тренировали дыхание, воображение, давали упражнения на угадывание оставшейся картинки (см. с. 134), упражнения на запоминание, работали с карточками с иероглифами и географическими карточками. Попробовали также упражнения с карточками на тему естествознания, которые удивили мальчика.

Карточки по географии вызывали у мальчика особый восторг. Мы добавили пазлы на географические темы и в каждый урок старались включать задания, связанные с географией, что очень радовало ребёнка. Когда мы показывали мальчику по 26–30 дидактических карточек с иероглифами из программы до четвёртого класса, он сидел смирно и внимательно смотрел.

С мамой мальчика обсудили методики правополушарного обучения и душевное состояние ребёнка, чтобы прийти к единому решению по дальнейшему обучению. В итоге мальчик, на котором ставили крест, набирал 100 баллов на тестах по иероглифике, а по географии и истории – его любимым предметам – стал лучшим в классе. Кроме того, Т. превратился в общительного мальчика и вскоре завоевал всеобщую симпатию.

И это было лишь началом его чудесной трансформации! Вот на что способно обучение, ориентирующееся на развитие правого полушария мозга.

Эффективное обучение достижимо

Как уже отмечалось, до сих пор в обучении ключевой акцент делался на левое полушарие, поощрялась соревновательность. Обучение, основанное на развитии правого полушария, напротив, уделяет больше внимания душе ребёнка, культивированию любви к другим людям и чувства единения с ними.

Если ребёнок не развивается так, как мы ожидаем, вероятно, причина в том, что его воспитание нацелено лишь на академическую успеваемость и получение навыков, но не включает работу с душой ребёнка. В случае с левополушарным типом обучения и дети, и родители чрезвычайно напряжены.

При таком подходе у ребёнка закрывается душа, ухудшаются и память, и мыслительная деятельность. Однако, если родители и преподаватели перестанут критиковать ребёнка и поймут, что его психическое состояние и воспитание души важнее успеваемости, будут верить в него и любить его, ребёнок быстро изменится. Если применить такой подход, дети, у которых, как думали учителя, плохая память, внезапно продемонстрируют потрясающие способности к запоминанию информации и быстро наверстают своё отставание.

На самом деле ни один ребёнок не рождается с плохой памятью. Просто сердце этого ребёнка было закрыто. Если вам удастся найти путь к сердцу ребёнка, улучшится не только его поведение, но и проявятся его способности.

Классный руководитель четвёртого класса Т.А. была огорчена тем, что детям в её классе не очень даётся учёба. Она слышала о правополушарных методиках и решила применить их в своём классе. К чему же это привело?

Методика неизменно приносила благодатные плоды, и поражённая Т.А. каждый день отмечала всё новые успехи ребят. Класс стал дружным, и ребята демонстрировали всё новые таланты. Среди этих четвероклассников даже появились ребята, которые на уроках математики могли в уме решать примеры с десятичными и обыкновенными дробями. Спустя месяц все дети в классе хорошо развили воображение, и даже те, у кого раньше была низкая успеваемость, в скором времени стали учиться лучше.

Позднее эта учительница говорила: «Только подумайте, если бы эта методика применялась по всей Японии, по сути, не нужны стали бы стандартные оценки отклонений, тесты IQ, ведь все дети смогли бы использовать своё воображение и свободно развивать способности».

Разбудите любовь в сердце ребёнка!

В правополушарной методике большое внимание уделяется пробуждению любви в сердце ребёнка. Расскажите ребёнку о том, что любовь укрепляет душу, и ребёнок сможет раскрыть свой потенциал. Говорите с детьми о любви, и они будут меняться. В каждом ребёнке с рождения живёт любовь. Если учитель будет любить своих учеников, ученики изменятся. Если родители будут отдавать ребёнку свою любовь, ребёнок изменится.

Можно рассказать ребёнку такую историю о силе любви.

Городок Ходзётё в префектуре Тоттори всегда славился своими чудесными табачными плантациями. В один год из-за мороза весь табак засох. Все крестьяне сдались, кроме одного крестьянина Н., который каждый день обходил 12 тысяч квадратных метров своего поля, засеянного табаком, и каждому семечку говорил: «Ты самый лучший табак во всей Японии! Не бойся хоть сейчас выпустить росток. Ты вырастешь большим и здоровым и станешь лучшим табаком во всей Японии!» В конце концов у всех остальных крестьян табак совсем засох, а у Н. из засохших частей стали пробиваться молодые свежие ростки. С каждым днём они становились всё выше.

В том же году на выставке товаров, произведённых в префектуре Тоттори, табак с плантации Н. занял первое место. Позднее он победил и на конкурсе товаров Японии, то есть был признан лучшим табаком в стране.

На примере этой истории покажите ребёнку, как даже растения чувствуют любовь и заботу людей, как она способна пробудить их к жизни. Скажите, что так же и в ребёнке спит огромная сила и бесконечные возможности, которые со временем расцветут.

Говорите детям, что любящее сердце может всё. Но нужно, чтобы сердце было большим. Человек с большим сердцем – хороший человек. Порассуждайте с детьми, кого можно назвать человеком с большим сердцем. Выслушайте все ответы детей и скажите, что человек, который думает только о себе, – человек с маленьким сердцем, а тот, кто думает и о других тоже, – с большим.

Ценность живого общения

Ниже мы приведём пример, как дети изменились после уроков, на которых рассуждали о душе и любви.

Случай из практики

Когда я вела занятия в младшей группе, мне показалось, очень важно вести с малышами беседы о душе. Малыши постоянно старались выставить себя в хорошем свете перед воспитателем, показаться лучше других детей в группе.

По мере того как я снова и снова говорила им о душе, о том, что не нужно хвастаться, не нужно пускать в своё сердце некрасивые намерения, они начали меняться. Дети стали более чуткими друг к другу, более самостоятельными. Они уже не так старались выделяться перед учителем.

Большую роль в этом сыграли и упражнения на воображение, но без разговоров о душе мы точно не справились бы. Дети начали убираться в классе, раскладывали игрушки по местам. Более того, если раньше, когда доставали игру карута^[4], все дети бросались разбирать карточки, шумели и толкались, то теперь малыши были готовы делиться карточками друг с другом! Это было просто чудо.

Кроме того, раньше дети никому не показывали свои ответы на тестовые задания, а теперь больше не прятали тетради и были готовы помогать абсолютно всем в классе.

Это была настоящая командная работа. Они все вели себя как друзья, хотя раньше многие не ладили друг с другом. Словом, это было просто прекрасно!

Благодаря беседам о душе дети сильно изменились: теперь они уже не думали только о себе. Они искренне старались заботиться об окружающих и стали более чуткими.

Малыши стали детьми с большим сердцем. Они делали что-то не ради того, чтобы я их похвалила, а потому что понимали, что так правильно. Они стали самостоятельными и активными.

(Hark, детский дом Румико Сугиура)