Кидайте фигурку животного через трубу в таз с водой, имитируя катание с горки в аквапарке. Будьте эмоциональны. Используйте звукоподражания и междометия.

– Кто хочет прокатиться с горки? Зайка? Кати́ зайку. Зайка кричит: «Я качуууусь!» Плюх! Класс! Зайке понравилось! Он хочет ещё? Ой! Кто это лает? «Гав-гав! Я тоже хочу прокатиться. Зайка, ты уже прокатился». Пусть собачка прокатится. Кати́ собачку. Плюх!

Старайтесь во время игры многократно использовать одни и те же слова, обозначающие действия (кати, бери, на, дай).

Употребляйте эти слова в разных формах (кати, прокатился, скатился, хочет прокатиться). Такой подход улучшает понимание речи и закладывает фундамент для грамматического строя речи.

С ребёнком, который ещё не разговаривает, хорошо использовать не более пяти игрушек. Так малыш много раз услышит названия одних и тех же предметов, и эти слова быстрее перейдут из пассивного словарного запаса в активный.

Пассивный словарный запас – это те слова, которые ребёнок уже понимает, но пока ещё не использует в речи.

Активный словарный запас – слова, которые ребёнок осмысленно употребляет в речи.

Имитация

Для того чтобы ребёнок овладел речью, нужно развивать способность имитировать, копировать, повторять. Ребёнок имитирует артикуляцию, подражает звукам, подстраивая и настраивая свой артикуляционный аппарат под услышанные слуховые образы и увиденные артикуляционные уклады. Но многие дети затрудняются в имитации более простых крупномоторных движений. Конечно же, это негативно влияет на возможность копировать тонкие артикуляционные движения.

Эрнст Й. Кипхард, профессор педагогики и двигательной терапии отмечает, что ребёнок:

• В 1 год способен, подражая взрослому, махать «Пока-пока».

• В 1 год 2 месяца с удовольствием показывает «Ладушки».

• К 2 годам подметает полы, готовит, подражая взрослым.

• В 2 года 4 месяца имитирует кормление мишки или куклы.

Игра «Подражалки»

Приготовьте несколько игрушек с изображением животных. Покажите ребёнку одну из них.

– Это зайка. Он прыгает вот так. Прыг-скок. Покажи, как прыгает зайка.

Покажите ребёнку, как неуклюже ходит мишка. Как собачка виляет хвостом. Как петух клюёт зёрна. Как бодается козлик. Как летает сова.

Если ребёнок уже узнаёт животных на картинках, то можно заменить игрушки карточками.

Развиваясь, ребёнок сначала учится узнавать объёмный предмет, а потом начинает узнавать его на картинке. Это более высокий уровень развития. Ведь картинка – это символ предмета. Ещё сложнее понимать действие, происходящее на картинке. Следующий уровень – понимание сюжета.

Именно поэтому на занятиях необходимо использовать не только игрушки, но и картинки. Для того чтобы у ребёнка была возможность развиваться.

Уже в год ребёнок может несколько секунд рассматривать картинки в книге, а к полутора годам проявляет к ним интерес.

Игра «Сделай так»

Приготовьте различные предметы в двух экземплярах. Это должны быть абсолютно одинаковые по цвету и размеру пары. Банки, стаканы, ложки, палочки, кубики, маленькие мячики.

Поставьте два предмета перед собой и два таких же предмета перед ребёнком. Выполняйте различные действия и попросите ребёнка сделать так же, как вы.

– Поставь кубик на кубик. Так.

– Кати мяч. Так.

– Кидай камень в ведро. Так.

– Переверни стакан. Так.

Если малыш затрудняется в повторении действий, то выполняйте действие его руками, совместно. Со временем ребёнок освоит движения.

Если же ребёнок с лёгкостью справляется с простой имитацией, то усложняйте действия.

– Положи кубик в ложку и подними. Так.

– Положи палку на банку. Так.

– Положи палку в банку. Так.

– Положи палку рядом с банкой. Так.

– Налей ложкой воду из стакана в банку. Так.

Это задание было бы полезно, даже если бы мы не сопровождали действия речевой инструкцией. Ведь здесь основная задача – научить ребёнка имитировать действия. К тому же в процессе игры развивается его пространственное восприятие и мышление, что влияет непосредственно на речь. Но подкрепление инструкцией будет полезно для развития понимания речи и накопления новых слов и предлогов в «копилке» головного мозга.

Указательный жест

Одним из важных показателей благополучного развития ребёнка является наличие указательного жеста.

Указательный жест – это социальное взаимодействие со взрослым. Это способ коммуникации малыша с окружающими его людьми.

Если ребёнок не пользуется указательным жестом к году, то необходимо обратить на это внимание специалистов, которые наблюдают вашего ребёнка.

Л. С. Выготский в своих работах отмечал, что указательный жест изначально становится социальным и коммуникативным для мамы. Ребёнок тянется к предмету. Мама замечает это и протягивает игрушку ребёнку. Понаблюдав это явление много раз, ребёнок понимает, что если он потянется за предметом, то мама его даст. Только тогда жест становится коммуникативным для ребёнка.

Со временем ребёнок выводит указательный палец и начинает указывать пальцем, а не всей рукой.

А что бы было, если бы мама не реагировала на действия ребёнка? Жест бы не сформировался!

Для того чтобы указательный пальчик заработал, ребёнок вовремя должен освоить «пинцетный захват». Это способность указательным и большим пальцем взять предмет.

Ребёнок уже до года начинает проявлять интерес к мелким предметам и тренирует свой пинцетный захват.

Предлагайте ребёнку под вашим контролем перекладывать макароны, фасолины, горох с одного подноса на другой. Это принесёт пользу для его пальцевого праксиса.

Игра с ленточками

Возьмите любую коробку. Сделайте несколько прорезей с противоположных торцов коробки. Проденьте насквозь разноцветные не очень широкие ленты длиной в два раза большей, чем коробка. На концах лент завяжите узлы.

Научите ребёнка тянуть ленту двумя пальцами.

– Я тяну. Тяну красную ленту. Какую ленту ты хочешь тянуть? Тяни. Ты тянешь ленту. И я тяну. Мы тянем. А давай тянуть одну ленту с двух сторон. Вот так. Кто сильнее?

В этой игре помимо основной цели, развития пальцевого праксиса, мы проводим глагольный тренинг со словом «тяни».

Игра с вкладышами «Тут и там»

Эта игра направлена на развитие указательного жеста. Хорошо, если во время этой игры ребёнок будет сидеть не на полу, а за столом.

Возьмите любую доску с вкладышами, которая уже знакома ребёнку. Вытащите вкладыши. Положите доску перед ребёнком. Часть вкладышей положите на расстоянии чуть больше вытянутой руки малыша, а остальные – гораздо дальше, но в зоне видимости.

Назовите один из предметов, указав пальцем на пустую вкладку на доске.

– Мяч. Где он? Тут? (Показывайте указательным жестом на предметы, расположенные ближе.) Или там? (Указывайте на предметы, которые расположены дальше.)

Помогите ребёнку выделить указательный палец руки и указать в сторону вкладышей, сопровождая действие словами «тут» или «там».

– Тут. На. Клади мяч. А что здесь? Дом. Где дом? Тут или там? Покажи где.

Эта игра будет полезна и тем детям, у которых уже есть указательный жест, для активизации простых слов «тут», «там».

В педагогике доску с вкладышами называют «Доска Сегена» по имени учёного, который описал методику работы с пособием.

Во многих таблицах с нормами развития можно встретить оценку интеллектуальных способностей ребенка по доске Сегена.

Примерно к двум годам ребёнок уже не пробует, подходит ли простая фигура к вкладке или нет, а методом зрительного соотнесения подносит её к нужной нише. Он уже не пытается засунуть круг в треугольную вкладку.

На диагностике помимо способности определять место для фигуры, также можно увидеть, как развиты зрительно-моторная координация ребёнка, его пространственное восприятие и двигательные навыки. Одни дети не понимают, какую фигуру в какую вкладку необходимо разместить. Другие хорошо понимают, где её место, но не понимают, как фигуру перевернуть. Третьи знают, куда класть и как развернуть, но им не хватает точности движений. Возникают сложности на уровне двигательных способностей.

P. S. Если вы хотите провести тест на выявление рода трудностей, то необходимо дать ребёнку доску, которую он видит впервые.

Во многих последующих играх мы побуждаем ребёнка указывать на предмет или картинку в ответ на наш вопрос. Если указательный жест малыша не сформирован или сформирован недостаточно, то сначала покажите указательным пальцем на предмет сами, а затем возьмите в свою руку указательный палец руки ребёнка и указывайте на предмет вместе с малышом. Используйте при этом слова: «вот, тут, там, здесь».

Звукоподражания животным

Вы замечали, что детей младшего возраста очень интересуют и забавляют животные?

Часто ребёнок начинает говорить первые звукоподражания, изображая животных. Сначала он произносит звукоподражания реалистично, а потом, услышав, как мама оречевляет звук, подражает с помощью речевых звуков.

Речевые звукоподражания можно разделить по степени сложности, учитывая их звуковой состав.

Самыми простыми являются звукоподражания, состоящие из открытых слогов без стечения согласных.

У-у-у – волк.

Пи-пи-пи – мышка.

Му-у-у – корова.

Ду-ду-ду – слон.

Ку-ку – кукушка.

Ко-ко-ко – курица.

Бе-бе-бе – баран.

Га-га-га – гусь.

Хи-хи-хи – обезьяна.

Бу-бу-бу – филин.

Ме-ме-ме – коза.

И-го-го – лошадь.

Для того чтобы облегчить ребёнку задачу, начните игры на звукоподражания именно со звукоподражаний такого типа.

Игра «Водопой»

Приготовьте фигурки животных и неглубокую ёмкость с водой. Сообщите ребёнку о том, что вам надо напоить животных.

– Вот корова. Она хочет пить. Корова мычит. Му-у-у. Хочу пить. Смотри, как я сворачиваю губки трубочкой. Му-у-у. Как корова мычит? Посмотри в зеркало. У тебя губки трубочкой?

– Иди, корова. Топ-топ-топ. Корова пришла. Пей, корова. Пей. Корова попила. Му-у-у. Спасибо.

– Кто ещё хочет пить? Баран? Как он просит пить? Бе-е-е. Хочу пить…

В этой игре мы не только вызываем звукоподражания, но и работаем с социально значимым глаголом «пить», а также имитируем действия животных.

Следующие по сложности – звукоподражания, которые состоят из закрытых слогов без стечения согласных.

Мяу-мяу – кошка

Тяф-тяф – щенок

Уф-уф – филин

Ух-ух – ёжик

Тук-тук – дятел

Можно позже использовать и более сложные звукоподражания со стечением согласных и с труднопроизносимыми звуками в составе, но учитывайте, что ребёнок будет упрощать эти слоги. Например, вместо «хрю» ребенок скажет «хю», а вместо «кря» – «кя». Не надо на этом этапе ждать или тем более требовать от него правильного произнесения. Сейчас самое важное – это речевая активность.

Игра «Потешки с договариванием»

Очень полезно читать ребёнку потешки и короткие рифмы со звукоподражаниями.

С детьми, у которых понимание речи страдает, можно обыграть сюжет потешки с игрушками или картинками.

После того как вы несколько раз прочитаете ребёнку потешку, сделайте паузу в конце строки. Возможно, ребёнок сможет закончить строчку сам.

Слон трубит и ждёт еду:
Ду-ду-ду, ду-ду-ду.

Бубнит филин на дубу:
Бу-бу-бу да бу-бу-бу.

Обезьянку не дразни:
Ха-ха-ха да хи-хи-хи.

У совы отличный слух:
Ух-ух, ух-ух.

Щенок тянет за рукав:
Тяф-тяф-тяф, тяф-тяф-тяф.

От камариков чешусь:
Кусь-кусь, кусь-кусь.

Котик наш пугает кур:
Мур-мур-мур, мур-мур-мур.

Ну-ка, детки, все сюда:
Куд-куда? Куд-куда?

Кенгуру скакать привык:
Прыг-прыг, прыг-прыг.

Звукоподражания действиям и междометия

Бо́льшая часть междометий – эмоциональна. А ведь именно на эмоциях ребёнок чаще всего выдаёт свои первые слова. Старайтесь во время игр и в повседневной жизни, общаясь с ребёнком, чаще произносить различные междометия.

Звукоподражания действиям являются зачатками глаголов, и многие из них остаются в нашей речи и во взрослом возрасте, когда мы что-то эмоционально рассказываем. Многие звукоподражания действиям в нашей речи трансформируются в глаголы. Например, «кач-кач» – качается, «прыг-скок» – прыгает, скачет, «цап» – цапнул. А междометия остаются в нашем словаре навсегда.

Поэтому мы вводим в работу игры на активизацию междометий и звукоподражаний действиям.

Игра «Дождик»

Вам понадобится два таза, игрушки, которые можно мочить, и губка для посуды. В один таз наберите воду.

Поставьте одну игрушку в таз. Намочите губку. Покажите, как капают с губки капли на игрушку.

– Кап-кап. Дождик капает. Кто там мокнет под дождём? Это зайка. Кап-кап. Дождик. На, возьми губку. Сделай дождик. Кап-кап. Лей. Скоро будет лужа!

В этой игре мы не только вызываем звукоподражание «кап-кап», но и берём в работу простые слова: «лужа, вода, лей».

Игра «Хи-хи-хи да ха-ха-ха»

Подберите несколько картинок, на которых объект выполняет какое-либо действие, к которому можно подобрать звукоподражания или междометия.

Например, девочка плачет: «А-а-а», мальчик смеётся: «Ха-ха-ха», ваза разбилась: «Ох».

Покажите картинку ребёнку и эмоционально обсудите изображённую на ней ситуацию.

– Девочка плачет: «А-а-а». Что случилось? Её любимая игрушка порвалась. Как девочка плачет? А-а-а. Девочка громко плачет. А как ты плачешь? А-а-а. Не плачь, девочка. Мама починит твою игрушку.

Можно создавать сюжеты и во время игры, без картинок.

Пример сюжетов с междометиями и звукоподражаниями действиям:

Машина едет: «Би-би».

На трубочке играем: «Ду-ду».

Прячемся: «Ку-ку».

Грозим пальчиком: «Но-но».

Здорово! Классно! Во!

Поём песенку: «Ля-ля-ля».

Ой, как грязно! Фу! Фу!

Паровоз едет: «Ту-ту».

Зайчик испугался волка: «Ой-ой-ой».

Кенгуру скачет: «Опа-опа».

Как вкусно пахнут цветы! Ах!

Часики тикают: «Тик-так».

Прогоним муху: «Кыш-кыш».

Мама укладывает малыша: «Бай-бай».

Не берите каждый день новые звукоподражания. Ребёнку надо много раз услышать слово или звукоподражание, неоднократно проиграть ситуацию для того, чтобы выдать новое речевое проявление.

Сегодня вы говорите: «Ой-ой» в игре про зайца и волка? Завтра возьмите это же междометие с совой и мышкой. А после – с мишкой и укусившей его пчелой. В этот же день будто бы случайно при ребёнке уроните какой-либо предмет и воскликните: «Ой!»

Ребёнок должен понять ту эмоцию, в которой произносится междометие.

Игра «Разные машины»

Вырежьте из картона два руля. Один большой, другой маленький. Сообщите ребёнку о том, что вы сейчас поедете на машинах. Это руль большой машины. А это – маленькой. Большая машина гудит громко. Вот так: «Би-би». А маленькая тихо.

– Ты на какой машине поедешь? На большой или на маленькой?

Изображайте шофёров. Фантазируйте. Придумайте препятствия на пути. Объезжайте их. Используйте междометие «ой», когда врезаетесь в препятствия. Часто используйте в игре слова «машина», «едет».

– Твоя машина едет? «Би-би». Едет. И моя машина едет. «Би-бии». Мы едем на машинах. Ты едешь «Би-би», а я еду «Би-би». Мы едем. Чья машина гудит так: «Би-би» (произнесите громко)? А чья так: «Би-би» (произнесите тихо)? Осторожно. Тормози. Здесь кочки. Ой! Поехали дальше. Как твоя машина сигналит? Кто идёт по дороге? Посигналь.

Поощряйте ребёнка, если он придумывает свои правила, подстраивайтесь под его идеи.

В этой игре помимо формирования звукоподражаний улучшается понимание речи, формируется взаимная коммуникация, развивается способность символизировать (картонный обруч – руль машины) и умение различать одинаковые звукокомплексы по громкости.

Слуховое восприятие

Развитие слухового восприятия – тот кит, на котором формируется речь. На базе развитого неречевого слухового восприятия легче формируется способность воспринимать речевые звуки.

Квест «Звуки в магазине»

Из каталога продуктового магазина вырежьте картинки с теми товарами, которые можно «послушать». Например, пачка салфеток шуршит, а если потрясти банку с горошком, то она булькает. Пачка сока тоже булькает, но по-другому. Перец в виде горошка гремит в банке или в пачке.

Наклейте на лист бумаги картинки с товарами в столбик. Во втором столбце вы будете отмечать галочкой уже прослушанный звук.

Покажите ребёнку картинки и назовите их. Сообщите малышу о том, что вам надо найти в магазине эти продукты и послушать, какой звук они издают. Во время квеста вручите ребёнку чек-лист. Покажите, как можно поставить галочку напротив того предмета, звук которого вы прослушали. Не забудьте взять с собой карандаш.

Польза игры в том, что ребёнок не только слышит звук, но и тактильно ощущает вибрации от продукта. Формируются новые связи между слуховым, зрительным и тактильным восприятием.

Конечно же, во время квеста мы озвучиваем названия товаров, тем самым увеличивая предметный словарь ребёнка.

Если вы специалист, то составьте чек-лист и вручите его маме как домашнее задание. Как правило, этот квест вызывает восторг не только у детей, но и у их родителей.