Игры для детей это способ познания мира и развития мышления. Ребенок постепенно стремится подражать взрослым. В игре развивается воображение. Игровая деятельность должна быть сформирована по возрасту и разнообразна. Понаблюдайте за свободной игрой ребёнка. Целыми днями катает машинки туда-сюда и больше ничем не интересуется? Присмотритесь. Едут ли машинки в гараж или тоннель? Есть сценки из жизни с заправкой или столкновением? Перевозятся ли грузы? Охотно ребёнок играет с вами? Если вы ответили «Нет» на эти вопросы, такая однотипная игра может быть тревожным звоночком. Давайте разбираться дальше. Если ребёнок вообще ни во что не играет и только разбрасывает и ломает игрушки или его игры никак не меняются, не имеют даже примитивных сценариев, то возможно, стоит показать малыша неврологу, психологу или психиатру. Не забудьте сказать, логопеду или дефектологу об однотипных играх.

Как-то одна мама поделилась своими подозрениями насчёт игры ее ребенка. А. было 3 года. Она любила набирать воду в кружку и поливать цветы. Могла это делать целый час. При этом мало интересовалась другими играми. Я предложила заменить эту игру на похожие игры с водой. Например, переливать воду ложкой из большого тазика в маленький или вылавливать предметы, завернутые в фольгу из контейнера с водой. Ребёнок с радостью увлёкся этим. Мама расслабилась. Мы не можем судить по одной только игре, есть ли «зацикленность» на чём-то, даже если ребенок увлекается похожими играми из одной тематики. В главе «Игры дома» подробнее об играх.

Самообслуживание

Хороший невролог спросит, пользуется ли ребёнок горшком или унитазом. Уточнит, может ли ребёнок сам есть ложкой. А опытный специалист начинает диагностику ещё «от двери». Он заметит, зашёл ли ребёнок сам или с истерикой, есть ли зрительный контакт. Обратит внимание, сможет ли ребёнок сам сесть на стул или требуется помощь мамы даже там, где можно обойтись без этого. Не лишайте ребёнка самостоятельности. Речь это высшая психическая функция, к которой ведут «ступени» развития. Напрасно мы ждём речи от трёхлетки в подгузнике, если малыш не имеет познавательного интереса к миру, не пытается сам снять обувь или налить себе воды. А о соске вообще молчу. Понимаете, да? Часто гиперопека мамы или бабушки несёт больше вреда, чем пользы. Честно оцените навыки самообслуживания ребёнка. Даёте ли вы возможность есть самостоятельно, учите ли снимать обувь или все делаете на опережение.

Когда вижу физически и интеллектуально развитых детей, которые в четыре года не могут раздеться, высморкаться, сделать другие простые действия по самообслуживанию, это всегда грустно. Где-то помочь- да. Когда мама бросается раздевать ребёнка и поправлять шапочку, даже не предоставив шанса сделать это самостоятельно, 100% знаю, какую сейчас услышу речь. Мои наблюдения еще не подводили. Речь таких детей лепетная, часто общее недоразвитие речи, все звуки смягчённые не по возрасту. Поведение соответствующее (инфантильное). Кстати, о том, как фиксировать ваши наблюдения, написано в главе «Речевой дневник».

Моторика

Как двигается ваш ребёнок? Есть постоянная неуклюжесть, неловкость? Часто спотыкается «на ровном месте»? Сложно подняться или спуститься по ступеням, когда его ровесники легко это делают? Освоил горки, качели, самокат, беговел (с 2х лет) или первый велосипед? Попросите малыша поднять одну руку вверх, а потом поменять руки местами. Вышло? Получается ли у ребёнка ловить мяч и бросать вам двумя руками? Попросите постоять на одной ноге. Секунд пять простоял устойчиво? Дети в возрасте от двух лет уже могут постоять на одной ноге. Понаблюдайте за его мелкой моторикой. Может выполнить простую шнуровку с крупными фигурками? Закрутить гайки в мозаике? Как держит карандаш, достаточная ли сила нажима? Сможет сделать колбаску из пластилина, если ему показать как? Берёт ли маленькие предметы двумя пальцами (указательным и большим) или только всей рукой? Может ли открутить не тугую крышку? Может ли открыть или закрыть дверь? Покажите малышу «зайку» из двух пальцев жест «класс», сделайте «колечко» из пальцев. Он может повторить? Если вы никогда не занимались с вашими ребёнком подобными вещами, то неудивительно, что он повторить не сможет с первого раза. Если развитие ребенка в норме, он сможет повторить после нескольких попыток такие несложные действия. Смотрите подробнее в главе «Игры дома».

Скорее всего, вы слышали про необходимость развития мелкой моторики, но не догадываетесь, почему это важно. В коре нашего головного мозга есть разные участки. Моторное поле рядом с речевой зоной. Развивая общую и мелкую моторику, мы положительно влияем на речь, стимулируя речевое поле. Поэтому важно следить за моторным развитием ребёнка и создавать условия для его развития. Подробнее в главе «Прогулки на балконе и в телефоне». Запишите в речевой дневник то, что у ребенка получается хорошо. Например, прыгать двумя ногами и спускаться по ступеням. Запишите и то, что сейчас не получается, но над чем работаете. Например, сложно есть ложкой или вилкой или не может поймать мяч, когда взрослый аккуратно и много раз мяч бросает ребёнку. Когда будете с ребёнком у невролога или педиатра, то не забудьте сказать и о моторных навыках.

Зрительный контакт

У вашего ребёнка есть зрительный контакт с вами? А с другими людьми? Зрительный контакт – один из способов коммуникации. В норме дети в возрасте нескольких месяцев начинают следить глазами за игрушкой. К году у ребёнка уже есть стойкий зрительный контакт. Это говорит о формировании ранней привязанности к близким, которых он часто видит. Для социально- эмоционального развития зрительный контакт является фундаментом. Если у вашего ребенка нет зрительного контакта, не забудьте сказать об этом специалисту (неврологу, психиатру, педиатру, психологу, логопеду или дефектологу). Нелишним здесь будет и проверить зрение. Я намеренно указываю разных специалистов. Не всегда родители начинают путь от ЗРР к речи именно с невролога. Часто идут сначала к логопеду или дефектологу. Важно чтоб любой специалист, который заинтересован в развитии вашего ребёнка, слышал от вас достоверную информацию.

Познавательный интерес и педагогическая запущенность

Помните, что тихий и никому не мешающий ребенок это скорее не норма. Малышу интересны ваши покупки? Он тянется к дверца шкафа и хочет провести ревизию? С удовольствием берет в руки новую игрушку? Оборачивается на громкий звук? Удивляется граду или разглядывает жука? Значит, есть познавательный интерес. Это основа продуктивной деятельности и изучения мира.

А если ваш ребенок тянется ко всему, но не столько с целью рассмотреть, сколько кинуть и разломать? Это тоже познавательный интерес? Не совсем. Когда поведение полевое, бесцельное и непродуктивное, то это уже звоночек. Ребенок разбрасывает вещи и игрушки, несмотря на ваши запреты и сносит с полок все, что видит даже в незнакомых местах? Эти действия приносят людям дискомфорт, значит это не познавательный интерес и не особенности характера. Обычно у таких детей страдают концентрация внимания и мотивация, что делает невозможным занятия. Возможно, здесь требуется медицинская помощь и обследование. В этом случае советую показать малыша неврологу и/или психиатру, и /или психологу. Это может быть связано с истерическим типом личности, РАС, ЗПР и ещё много вариантов. Чтоб не гадать, лучше посетить доктора. Но, прежде ответьте на вопрос: действительно вы твердым голосом запрещаете вести себя подобным образом, а затем игнорируете истерики? Поступают ли так все члены вашей семьи? Или же превращаете все в игру: убираете ненужный предмет повыше, пытаетесь отвлечь ребенка? После еще и жалеете его, потому что злая тётя не дала требуемое? И всё это вместо того, чтоб заняться воспитанием. Печально, но все в ваших руках.

Каждый день ко мне на диагностику приходят дети, которые совершенно здоровы физически и душевно, но отличаются безобразным поведением. Это уже не познавательный интерес, а вседозволенность. Такие дети разбрасывают вещи, у них нельзя ничего забрать из руки. Часто они лупят родителей. В такие минуты смотрю на безучастных мам, которые оправдывают это недосыпом/усталостью/особенностями характера ребёнка и понимаю, что передо мной педагогически запущенный малыш. Да, есть такое определение, которое показывает недостатки воспитания, а не вину ребёнка. Ещё понимаю, что работать тут надо и с мамой и со всей семьей. Выстроить коррекционный маршрут с этими детьми очень трудно, так как вначале надо провести работу с родителями. Логопед и дефектолог должны быть на одной волне со всей семьёй ребёнка, а не сражаться с ветряными мельницами. Если у меня на занятиях есть слово «нельзя», то оно должно быть и дома. О том, как выбрать специалиста и попасть к нему в коррекцию читайте в главе «Идём к логопеду».

Не отзывается на имя

В норме ребенок с годовалого возраста реагирует на свое имя в том варианте имени, каким его чаще называют. Родители часто закрывают глаза на отсутствие такой реакции. Мамы оправдывают это специфичностью характера или вредностью. Если вам это знакомо, то смею уверить, что вам знакомы и другие симптомы, которые вы уже прочли в моей книге и прочтёте ниже. Многие мамы удивляются, когда вначале диагностики я задаю вопросы и сама же даю на них ответы. Говорят, что это 100% про их детей. А это большая насмотренность и практика. Скажите об этом педиатру, психологу, неврологу или психиатру. Логопед или дефектолог это увидят в процессе работы с ребёнком.

Действия по подражанию

Дети учатся говорить, подражая взрослым. Бытовые и игровые навыки тоже осваиваются по подражанию. Подражание это важный пункт в оценке когнитивных функций. У меня в работе много детей, которые не могут сконцентрировать внимание на мячике или другом предмете даже на несколько секунд. Им трудно сосредоточиться и удержать взгляд на мне, да ещё запомнить мои действия и повторить их. Поэтому всегда начинаю с моторного подражания. Это подражание простым действиям (топай, хлопай, кати, бросай) с простыми инструкциями. Подробнее об этом в главе «Игры дома». Если у ребенка нет действий по подражанию, не забудьте сообщить об этом неврологу и /или психиатру и /или психологу. Логопед и дефектолог увидят это в процессе коррекции. Вы можете прямо сейчас провести простой тест. Дайте ребёнку три детали конструктора и три таких же оставьте себе. Постройте дом и попросите построить такой же. Не показывайте руками на нужные детали, а только повторите несколько раз, что нужно построить такой же дом. Ребёнок старше двух лет уже может построить несложную фигуру. Часто и дети более младшего возраста выполняют эту просьбу.

Бесплатный фрагмент закончился. Хотите читать дальше?

Помогите ребёнку заговорить. Запуск речи. Для мам и специалистов

Вам кажется, что у ребенка задержка речи? Только вы понимаете, что он говорит? На что надо обратить внимание и как помочь малышу заговорить?

Игра