286. Стребелева Е. А., Браткова М. В. Варианты индивидуальной программы воспитания и коррекционно-развивающего обучения ребенка раннего возраста с психофизическими нарушениями // Дефектология. – 2001. – № 1. – С. 80–86.

287. Стребелева Е. А., Закрепина А. В. Современные формы помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии // Дефектология. – 2005. – № 1. – С. 3–11.

288. Сулейменова Р. А. Организационно-технологические основы ранней коррекционно-педгогической помощи детям с ограниченными возможностями (на материале Республики Казахстан): Автореф. дис. … д-ра пед. наук. – М.,

2001. – 36 с.

289. Сурдопедагогика / Под ред. Е. Г. Речицкой. – М.: Владос, 2004. – 655 с.

290. Тамошюнене Л. С. Изучение и особенности обучения глухих детей вспомогательных классов: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 1974. – 21 с.

291. Тигранова Л. И. Умственное развитие слабослышащих детей. – М.: Педагогика, 1978. – 96 с.

292. Тигранова Л. И. Исследование обучаемости слабослышащих детей // Особенности усвоения учебного материала слабослышащими детьми. – М.: Педагогика, 1981. – С. 113–126.

293. Тигранова Л. И. Развитие логического мышления детей с недостатками слуха. – М.: Просвещение, 1991. – 62 с.

294. Тимохин В. В. Международные проблемы заботы о детях с недостатками слуха, осложненными первичными отклонениями в умственном или физическом развитии // Дефектология. – 1988. – № 6. – С. 68–71.

295. Титова М. Ф., Тамошюнене Л. С. Педагогическое изучение глухих учащихся вспомогательного класса первого года обучения // Дефектология. – 1973. – № 4. – С. 17–24.

296. Титова О. В. Справа – слева. Формирование пространственных представлений у детей с ДЦП. – М.: Изд-во «Гном и Д», 2004. – 56 с.

297. Ткачева В. В. К вопросу о создании системы психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии // Дефектология. – 1999. – № 3. – С. 5–12.

298. Тржесоглава З. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. – М.: Медицина, 1986. – 255 с.

299. Трофимова Г. В. Развитие движений у детей с нарушениями слуха в специальном детском саду: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 1980. – 17 с.

300. Тугоухость у детей / Д. И. Тарасов, А. Н. Наседкин, В. П. Лебедев, О. П. Токарев. – М.: Медицина, 1984. – 239 с.

301. Ульенкова У. Г. Дети с задержкой психического развития. – М.: Педагогика, 1994. – 229 с.

302. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. – М.: Просвещение, 1995. – 291 с.

303. Ушакова Т. Н. Принципы развития ранней детской речи // Дефектология. – 2004. – № 5. – С. 4–16.

304. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, 2013.

305. Федеральный закон «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» (2012).

306. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Основы логопедии. – М.: Просвещение. – 1989. – 223 с.

307. Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. – М.: Педагогика, 1989. – 208 с.

308. Функциональное состояние головного мозга детей с нарушением слуха и трудностями формирования речевого общения. – М., 2004. – 62 с.

309. Фишман М. Н. Мозговые механизмы внимания // Дефектология. – 2004. – № 2. – С. 3–7.

310. Фотекова Т. А., Ахутина Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. Пособие для логопедов и психологов. – М.: АРКТИ, 2002. – 136 с.

311. Фрухт Э. Л., Тонкова-Ямпольская Р. В. Некоторые особенности развития и поведения детей с перинатальным поражением нервной системы // Дефектология. – 2003. – № 4. – С. 24–27.

312. Хрестоматия по истории воспитания и обучения глухонемых детей в России / Сост. А. И. Дьячков и А. Д. Доброва. – Т. 1. – М., 1949. – 390 с.

313. Хохлова А. Ю., Моисеева И. В. Психологическое сопровождение детей с множественными нарушениями развития в условиях индивидуального обучения в школе глухих // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2014. – № 3. – С. 44–53.

314. Черкасова Е. Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции. – М.: Аркти, 2003. – 192 с.

315. Черкасова Е. Л. Комплексный подход к изучению структуры речевого дефекта учащихся начальной школы V вида // Логопедия. – 2005. – № 2 (8). – С. 20–30.

316. Чулков В. Н. Вопросы изучения психического развития слепоглухонемых детей и характеристика вариантов развития при слепоглухоте // Коррекционно-воспитательная работа с детьми при глубоких нарушениях зрения и слуха: Сб. науч. тр. / Под ред. В. Н. Чулкова. – М.: Изд-во АПН СССР, 1986. – С. 4–17.

317. Шахнарович А. М., Юрьева Н. М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики. – М., 1990. – 198 с.

318. Шванцара Й. и коллектив. Диагностика психического развития. – Прага: Авиценум, 1978. – 387 с.

319. Шевченко С. Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. – М.: Школа-пресс, 2004. – 217 с.

320. Шипицина Л. М. Нейропсихологические аспекты диагностики детей в процессе коррекционно-развивающего обучения // Дефектология. – 1999. – № 5. – С. 3–10.

321. Шипицина Л. М., Белов И. М. Центральные механизмы нарушений слуха при нейроинфекциях у детей // Дефектология. – 1990. – № 6. – С. 17–24.

322. Шкловский М. В. Расстройства слуха и речи в детском возрасте. Классификация и дифференциальная диагностика расстройств слуха и речи в детском возрасте. – Каргосиздат, 1939. – 186 с.

323. Шматко Н. Д., Пелымская Т. В. Если малыш не слышит. – М.: Просвещение, 1995. – 126 с.

324. Шматко Н. Д. Новые формы коррекционной помощи детям с отклонениями слуха // АЛЬМАНАХ ИКП. – 2003. – № 7.

325. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978. – 304 с.

326. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.

327. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А. Д. Кошелевой. – М.: Просвещение, 1985. – 175 с.

328. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / Под ред. В. В. Лебединского, О. С. Никольской. – М.: МГУ, 1990. – 197 с.

329. Эриксон Э. Детство и общество / Пер. с англ. – СПб., 2000. – 415 с.

330. Юдина Е. Г. Педагогическая оценка развития и актуального состояния ребенка // Дошкольное воспитание. – 1997. – № 11. – С. 7–13.

331. Янковский П. С. Организация обучения глухонемых // Детская дефективность, преступность и беспризорность. – М.: Госиздат, 1922. – С. 32–36.

332. Ярошевский М. Г. Л. Выготский в поисках новой психологии. – СПб., 1993. – 318 с.

333. Assessment of Multi-Handicapped Deaf Students // Аmerican Annals of the Deaf, 1989. – Vol. 134, № 2. – Р. 79–83.

334. Bates E., Benigni L., Bretherton I., Camanioni L., Volterra V. From gesture to the fi rst word: on cognitive and social prerequisites // Interaction, conversation and the development of language / Eds. M. Lewis, A. Rosenblum. – New York, 1978. – 218 p.

335. Blennerhasset Z., Strohmeier S., Hibbett C. Criterion-related Validity of Raven’s Progressive Matrices with Deaf Residential School Students // American Annals of the Deaf, 1994. – Vol. 139, № 2. – Р. 104–111.

336. Bunch G. O., Melnyk T. L. A review of the Evidence for a Leaning-Disabled, Hearing-Impaired Sub-Group // American Annals of the Deaf, 1989. – Vol. 134, № 5. – Р. 297–300.

337. Exceptional Children and Youth. – Bell & Howel Company, 1986. – 586 p.

338. Dunlap W. A Functional Classifi cation System for the Deaf-Blind // American Annals of the Deaf, 1985. – Vol. 130, № 3. – Р. 236–243.

339. Ewing K., Jones T. An Educational Rationale for Deaf Students With Multiple Disabilities // American Annals of the Deaf, 2003. – Vol. 148, № 3. – Р. 267–271.

340. Flathause V. Multihandicappеd deaf children and Public Low 94–142 // Exceptional children, 1979. – Р. 96–102.

341. Gentile A., McCarthy B. Additional handicapping conditions among hearing – impaired students. – 1973. – 125 p.

342. Higginbotham D. J. Social participation and cognitive play difference sin hearing impaired and normally hearing preschoolers // Volta Review, 1981. – Р. 135–149.

343. Ingram D. Sensory-motor intelligence and language development // Action, Gesture and symbol. The emergency of language / Ed. A. Lock. – New York, 1978. – 316 p.

344. Interaction, conversation, and the development of language / Ed. M. Lewis, L. Rosenblum. – N. York, London. 1977. – 298 p.

345. Jonsson T. Inclusive education. Interregional Programme for Disabled People. United Nations Development Programme. – Geneve. 1994. – 198 p.

346. Kelly D., Forney J., Parker-Fisher S., Jones M. The Challenge of Attention Defi cit Disorder in Children Who Are Deaf or Hard of Hearing // American Annals of the Deaf, 1993. – Vol. 138, № 4. – Р. 343–348.

347. Kelly D., Forney J., Parker-Fisher S., Jones M. Evaluating and Managing Attention Defi cit Disorder in Children Who Are Deaf or Hard of Hearing // American Annals of the Deaf, 1993. – Vol. 138, № 4. – Р. 349–357.

348. Kulesza E. M. Rozwoi poznawczy dzieci z lekkim i umiarkowanym stopniem uposledzenia umyslowego – diagnoza i wspomaganie. – Warszawa, 2004. – 240 p.

349. McAnally P. L. Language leaning practices with deaf children. – Boston: Massachusetts, 1987. – 237 p.

350. Meadow K. Social adjustment of preschool children, deaf and hearing with and without other handicaps / Topics in early childhood special education. 1984. – P. 89–107.

351. Moores D. F. Education the Deaf: Psychology, Principles and Practices. – Boston: Houghton Miffl in, 1987. – 356 p.

352. Moores D., Weiss K., Goodwin M. Early Educational Programs for Hearing Impaired Children: Major Findings // American Annals of the Deaf, 1978. – Vol. 123, № 8. – P. 286–295.

353. Morgan A. and Vernon M. A Guide to the Diagnosis of Learning Disabilities in Deaf and Hard of Hearing Children and Adults // American Annals of the Deaf, 1994. – Vol. 139, № 3. – Р. 358–370.

354. Musselman C. R., Wilson A. K., Lindsay P. H. Factors Affecting the Placement of Preschool-Aged Deaf Children // American Annals of the Deaf, 1989. – Vol. 134, № 1. – Р. 9–15.

355. Oblowits N., Green L., Heyns de V. J. A Self-Concept Scale for the Hearing-Impaired // The Volta Review. – 1991. – № 1. – Р. 13–18.

356. Plapinger D. and Sicora D. Diagnosing a Reading Disability in a Hearing Impaired Child. A Case Study // American Annals of the Deaf, 1990. – Vol. 135, № 4. – Р. 285–292.

357. Plapinger D., Kretschmer R. The Effect of context on the Interaction Between a Normally Hearing Mother and Her Hearing Child // Volta Review. – 1991. – № 2. – Р. 92–99.

358. Powers A., Elliott R., Funderburg R. Learning Disabled Hearing-Impaired Students: Are They Being Identifi ed? // The Volta Review. – 1987. – Vol. 89, № 2. – P. 99–109.

359. Preisler J. Deaf children in communication. Trudells Truckeri. – Laholm, 1983. – 131 p.

360. Prejudice and Dignity. An Introduction to Community-Based Rehabilitation. By E. Helander. United Nations Development Programme. 1999. – 236 p.

361. Quigley S. P. Language and deafness. – California, 1984. – 276 p.

362. Rasing E. J., Duker P. C. Acquisition and Generalization of Social Behaviors in Language-disabled Deaf Children // American Annals of the Deaf. – 1993. – Vol. 138, № 4. – Р. 362–369.

363. Ratner V. Spatial-Relationship Defi cits in Deaf Children: The Effect on Communication and Classroom Performance // American Annals of the Deaf, 1985. – Vol. 130, № 3. – Р. 250–254.

364. Schein J. Multiply handicapped hearing impaired сhildren // Hearing and hearing impairment / Eds. L. G. Bradford & W. G. Hardy. – 1979. – Р. 173–196.

365. Schirmer B. R. An analyses of the language of young hearing impaired children in terms of syntax, semantics, and use // American Annals of the Deaf, 1985. – Vol. 130, № 3. – Р. 15–19.

366. Schirmer B. Relationship Between Imaginative Play and Language Development in Hearing – Impaired Children // American Annals of the Deaf, 1989. – Vol. 134, № 3. – Р. 219–223.

367. Schools and Classes for the Deaf in the United States // American Annals of the Deaf, 1989. – Vol. 134, № 2. – Р. 86–135.

368. Zedenberg A. R. Social Interacting Among Deaf Preschoolers // American Annals of the Deaf, 1991. – Vol. 136, № 1. – Р. 217–221.

369. Tomlinson-Keasey C. & Kelly R. R. The deaf Child’s Symbolic World // American Annals of the Deaf, 1978. – Vol. 123, № 4. – Р. 317–321.

370. Van Dijk. J.P. M. Persons handicapped by rubella. Victors and victims. A follow-up study. – Lisse: Swets & Zeitlinger, 1991.

371. Uden A. V. van. Early diagnostic of those multiply handicaps in prelingually profoundly deaf children which endanger an education according to the purely oral way // The teacher of the Deaf. – 1981. – № 4. – P. 19–25.

372. Uden A. V. van. Desarrollo evolutivo del lenguaje y la lectura en el nino sordo profundo prelocutivo sin otras afectaciones // X CONGRESO NACIONAL A. E. E.S. La Coruna, 1, 2 y 3 de Julio de 1989. – P. 73–118.

373. Vernon M. Multiply handicapped deaf children: Medical and psychological considerations. – Washington, 1969. – 218 р.

374. Wood D., Wood H., Griffi ths A., Howarth I. Teaching and Talking With Deaf Children. 1986. – 319 р.