Пришло время поговорить об изображении ландшафта (Л). Как только консультируемый проявляет первый метафорический образ (МО) – точка 5 и характеристики объекта (ХАК) – точка 6, то ведущему необходимо начинать рисовать ландшафт.

Для этого лучше взять лист ватмана, карандаш и резинку для исправлений. Либо рисовать всё авторучкой – это позволит быстрее переходить от записей к рисункам и обратно. Я обычно рисую ландшафт на листах формата А4, так как использую небольшой стол, но если есть возможность, то лучше использовать больший формат бумаги. Для рисования ландшафта не требуются художественные навыки, ведь вы рисуете для себя. Главное, чтобы вам было всё понятно.

Во время сессии не следует показывать свой рисунок консультируемому, чтобы не отвлекать его. Ведь наверняка его воображаемая картинка отличается от той, что вы рисуете. Это происходит не потому, что вы можете плохо изобразить. Даже если вы хороший художник, ваши представления о том, что описывает консультируемый, основаны на вашем опыте, а у него на своём. Поэтому его представление метафорической картины может значительно отличаться от вашего.

Но, тем не менее, надо стараться сделать картину ландшафта похожей на то, что представляет консультируемый. По сути, это рисование картины со слов другого человека, который не видит, что у вас получается. Но, чем точнее вы нарисуете, тем легче вам будет вести процесс, поэтому важно узнавать подробности и детали картины.

Рисунок ландшафта очень хорошо помогает в ходе сессии. Начав рисовать ландшафт, через какое-то время вы заметите, что почти перестали записывать, а делаете лишь небольшие пометки на рисунке. Это происходит, потому что вы хорошо помните всё главное и легко ориентируетесь в материале благодаря рисунку. Процесс изображения ландшафта помогает лучше прочувствовать внутреннюю картину консультируемого.

Дело в том, что рисунок ландшафта, создаваемый ведущим, – это модель запроса консультируемого, и всё, что он говорит, происходит в рамках этой модели. Глядя на модель, гораздо легче понять происходящее во внутреннем мире консультируемого, и легко заметить, если что-то в ней изменится и уже не будет соответствовать изображённому ландшафту (модели).

Модель складывается постепенно. Сначала это отдельный образ, а затем, по мере появления других образов, появляется связанная картина. Одновременно с вашим рисунком проявляется внутренняя картина консультируемого. Обычно в результате сессии бывает два рисунка ландшафта.

Первый из них изображает ландшафт до изменений, т.е. треугольник 4. Второй рисунок изображает происходящие изменения ландшафта в треугольнике 5 и общую картину после изменений, что соответствует точке 10, расположенной на границе треугольника 5 и треугольника 6. Эти два рисунка соответствуют двум моделям одного аспекта жизни консультируемого. Они демонстрируют их суть и отличие.

Точка 10 – это новые принципы жизни и новая модель поведения консультируемого, которая заменила старую модель, имевшуюся до изменений в треугольнике 4. Теперь консультируемый намерен действовать в жизни согласно новой модели из точки 10. Эти действия отражает треугольник 6 и рисунок новой модели.

Поэтому консультируемому тоже рекомендуется изобразить свою новую ресурсную модель после сессии. Это будет способствовать закреплению результата. Глядя на этот рисунок, ему будет легко почувствовать полученное состояние, если это потребуется.

ЗАДНИЕ.

Ответьте своими словами на следующие вопросы:

Когда следует начинать рисовать объект ландшафта?

Что даёт изображение ландшафта консультируемого?

Какие два изображения ландшафта обычно получаются в сессии?

Какое значение имеет рисунок ресурсной модели ландшафта, сделанный консультируемым после сессии?

ГЛАВА 2. ПРОСТРАНСТВО КОНСУЛЬТИРУЕМОГО И ПРОСТРАНСТВО ВЕДУЩЕГО

О ФОРМУЛИРОВКАХ И ЭФФЕКТЕ ПРИСУТСТВИЯ

Мне нравится называть консультанта ведущим. Это слово хорошо отражает суть процесса и роль консультанта, его место и значение в сессии СиМ. Поэтому я в основном использую эту формулировку в данной книге.

Слово «клиент» подчёркивает денежные отношения и совершенно не говорит о той значительной душевной и энергетической составляющей, которую вкладывает ведущий своим вниманием во время сессии. Без этой важнейшей составляющей процесса просто не будет, каков бы ни был специалист. К тому же слово «клиент» совсем не подходит в случае соло-процесса. Поэтому, вместо формулировки – клиент, я использую слово – консультируемый.

В дополнение к вышесказанному приведу несколько фактов о важности эффекта присутствия. Из квантовой физики известно, что наблюдатель всегда оказывает влияние на наблюдаемый процесс. Отсюда следует, что ведущий уже влияет на процесс консультации просто своим присутствием, наблюдением и вниманием, независимо от других дополнительных действий.

Присутствие ещё одного или нескольких наблюдателей тоже оказывает влияние на проводимый процесс, если их внимание находится на этом же процессе. Такой эффект хорошо поясняет известная фраза: «Где внимание, там и энергия». Это отражает принцип влияния процессов, проводимых в присутствии ведущего или группы людей, объединённых идеей проводимого процесса.

О ПРОЦЕДУРЕ, ОСУЩЕСТВЛЯЕМОЙ В «СИМ» ДО НАЧАЛА СЕССИИ.

Обычно сессия СиМ начинается с того, что ведущий предлагает консультируемому почувствовать пространство комнаты, где проводится сессия, прислушаться к своим чувствам, а затем выбрать место себе и ведущему для проведения процесса. Далее ведущий по очереди предлагает консультируемому выбрать расстояние, угол и высоту расположения, в том числе относительно ведущего.

Что при этом происходит? Такими действиями консультируемый делает пространство комнаты психоактивным для себя. С помощью этих простых шагов он буквально оживляет пространство своей энергией внимания, если процедура выполняется не формально. Данное пространство комнаты отвечает консультируемому и становится его помогающим продолжением на время сессии. Существует несколько подобных техник основанных на взаимодействии внимания и пространства. С другой стороны, всё, что делает человек, сопровождается участием его внимания.

Эта, на первый взгляд, необычная процедура уважительного отношения к пространству, где планируется проведение сессии (изменение и духовное развитие человека), значительно повышает эффективность процесса и уверенность консультируемого. В первый раз она может вызвать недоумение, но обычно у тех, кто хоть однажды внимательно проделал эту процедуру, недоумение больше не возникает (также см. Том 1, стр. 50).

О ПРОЦЕССЕ.

Для объяснения процесса сессии я воспользуюсь его сравнением с процессом ремонта техники. Чтобы что-то исправить, сначала необходимо разобраться, что именно надо отремонтировать, какой блок или элемент. Допустим, что имеется неисправный телевизор.

Чтобы понять, в чём проблема, специалист открывает его крышку, достаёт и просматривает блоки. Затем он определяет неисправный элемент или плату и заменяет деталь на новую. Далее всё снова собирается, испытывается и закрывается. Какое-то время происходит испытание обновлённого телевизора.

Примерно то же самое происходит в сессии и после неё. Чтобы узнать, что не так, консультируемый направляет внимание на этот аспект. Ныряет в подсознание и по очереди достаёт оттуда в сознание блоки информации, которые выгружает ведущему. Одновременно ведётся поиск неисправного блока. Так продолжается пока дефект не будет обнаружен. Затем происходит замена неисправного элемента на новый, например, какого-то убеждения.

Серьёзное отличие сессии СиМ от ремонта телевизора в том, что консультируемый делает всё сам, а ведущий лишь поддерживает и направляет его. Это связано с тем, что, в отличие от телевизора, только сам человек может войти в своё внутреннее пространство, разобраться с его содержимым и исцелить себя.

Далее, как и в процессе с ремонтом телевизора, консультируемый проверяет на практике полученный результат в течение какого-то времени, после чего вопрос закрывается.

О ПРОСТРАНСТВЕ МОДЕЛИ И ПРИНАДЛЕЖНОСТИ ЭТОГО ПРОСТРАНСТВА КОНСУЛЬТИРУЕМОМУ И ВЕДУЩЕМУ.

Модель Звезда отображает пространство консультируемого (см. рис. 1). Если ведущий вмешивается в это пространство своими озвучиваемыми мнениями, представлениями, мыслями и указаниями, тогда процесс не будет чистым. В этом случае ведущий может вторгаться в пространство консультируемого своим пространством, нарушая границы. Это можно сравнить с вторжением на чужую территорию или привнесением вирусных программ.

Итак, модель включает следующие области и элементы, принадлежащие консультируемому:

– точку Я, символизирующую сознание консультируемого, вокруг которой происходит весь процесс;

– шестигранник, символизирующий рассматриваемую ячейку подсознания, которая содержит информацию по имеющемуся запросу;

– круг, очерчивающий границу области имеющейся осознанной информации по имеющемуся запросу, в том числе поднятой им из подсознания в сознание;

– точки проясняемой информации в отношении запроса, соответствующие определённым типам этой информации.

Рис. 1

Точки модели и соответствующие им области треугольников – это структура информации, создающая порядок процесса её прояснения.

Но в пространстве осознанности консультируемого присутствуют также вектора ведущего, их символизируют отрезки кругового вектора. То есть внешние грани Звезды символизируют действия консультируемого в ответ на вопросы ведущего. В случае СиМ, вектора – это чистые вопросы, вносимые ведущим в пространство консультируемого извне и направляющие его к ЖР.

Чистые вопросы не несут информации ведущего. Они помогают консультируемому прояснить (открыть) все области Звезды (см. рис. 2).

Рис. 2

С помощью векторов вся информация о запросе перемещается из подсознания в сознание, в порядке, определяемом структурой модели.

Вся информация, которая, так или иначе, исходит от ведущего, отражается на внутреннем пространстве консультируемого и может вносить в него искажения. Именно чистые вопросы способствуют наименьшему влиянию внутреннего пространства ведущего на внутреннее информационное пространство консультируемого.

Информация, проявленная из подсознания без привнесённых извне искажений, позволяет консультируемому глубоко осознать ЖР и проблему и найти своё собственное уникальное решение в достижении ЖР. Решение всегда имеется внутри самого человека – это учитывается в методе СиМ.

Ведущий, с внешней стороны круга осознанности, сопровождает консультируемого в процессе прояснения. Пространство ведущего расположено за кругом пространства консультируемого – это поле внимания и поддержки, которое создаёт ведущий (см. рис. 3).

Рис. 3

Точки часов на круге осознанности символизируют информацию, которая стала доступна не только консультируемому, но и ведущему, то есть вышла за пределы пространства консультируемого во время её передачи ведущему.

Круг, с одной стороны – это расширяющееся пространство осознанности консультируемого. С другой стороны, круг – это некая общая граница, символизирующая доступ к ней с обеих сторон – граница взаимодействия. В нашем случае – это граница между пространством ведущего и консультируемого.

О ПРОЦЕССЕ КОММУНИКАЦИИ ВЕДУЩЕГО И КОНСУЛЬТИРУЕМОГО

На рис. 4 изображён процесс коммуникации ведущего и консультируемого. Рассмотрим алгоритм этого процесса с точки зрения модели.

Рис. 4

Ведущий задаёт вопрос, а консультируемый его получает и осознаёт – так в пространстве консультируемого появляется вектор. Затем из области осознанности консультируемый направляет вопрос в своё подсознание, погружаясь в трансовое-медитативное состояние для получения ответа. Получив ответ от своего подсознания, консультируемый осознаёт его, то есть переносит информацию в область осознанности, и далее сообщает её ведущему – переносит во внешний мир.

Ведущий в этом процессе тоже осуществляет свой алгоритм или цикл: повторение – фокусировка – вопрос (ПФВ). После начальной процедуры определения расположения в пространстве помещения и первого заданного вопроса, он в основном выполняет этот алгоритм, который можно выразить в виде фигуры треугольника (см. рис. 5).

Рис. 5

Алгоритм начинается из верхней точки треугольника и следует в соответствии с векторами по часовой стрелке. На первом векторе треугольника делается повторение слов консультируемого, то есть полученного ответа на вопрос и, по возможности, повторение жестов, если таковые имелись в ответе. Такое повторение позволяет консультируемому лучше сосредоточиться на своём ответе и глубже осознать его, восприняв его не только изнутри, но и снаружи.

Далее осуществляется фокусировка внимания консультируемого на определённой части сообщённой им информации. Это делается путём ещё одного повторения слов консультируемого. Но на этот раз повторяется только та их часть, на которую требуется направить внимание. Слова, на которых фокусируется внимание – это опорная точка для задания следующего вектора. Таким образом происходит выбор аспекта запроса для дальнейшего прояснения.

Выполнив это, ведущий задаёт вопрос в отношении выбранного им аспекта запроса. Этим действием он замыкает треугольник и, получив ответ, начинает следующий цикл прояснения. Треугольник ведущего не отражён в модели Звезда, которая не является его пространством, что соответствует чистому подходу.

В соответствии с треугольником ведущего, алгоритм коммуникации с консультируемым можно представить в следующем виде:

В. Вопрос

К. Погружение – Получение информации – Ответ.

Далее происходит следующий цикл действий консультируемого и ведущего.

В. Повторение – Фокусировка – Вопрос

К. Погружение – Получение информации – Ответ.

В. Повторение – Фокусировка – Вопрос

К. Погружение – Получение информации – Ответ.

И так далее.

Таким образом, круг осознанности можно представить, как грань, на которой стыкуются консультируемый и ведущий, осуществляя процесс коммуникации.

О ВОЗМОЖНОСТЯХ ВЕДУЩЕГО

Выше, я в основном говорил о главных векторах и основной последовательности процесса – основном векторе. Теперь поговорим о том, что ещё может ведущий в ходе процесса прояснения:

1. Он может следовать за консультируемым, если тот движется по основному маршруту или отклоняется от него. Ведущий всё время даёт консультируемому возможность самому идти и прокладывать маршрут, но при этом следит за основным вектором пути и направляет консультируемого по часовой стрелке к точке 12, если не сочтёт более целесообразным другое решение.

Ведущий озвучивает вектор следующего шага, но в форме, которая всегда оставляет право выбора направления консультируемому, то есть с помощью чистых вопросов.

2. Частая ситуация, происходящая во время процесса прояснения, когда консультируемый сообщает информацию, которая соответствует точке, имеющей меньший порядковый номер, чем та, в которой он находился перед ответом.

В этом случае он как бы возвращается назад в пространстве модели. Например, его сообщённая информация может относиться к проблеме, новому переживанию или метафоре. Такому возвратному шагу соответствует перемещение минутной стрелки часов модели, о которой говорилось ранее.

Разберём подробнее этот часто происходящий вариант движения процесса на примере части сессии. К моменту, с которого начинается пример, консультируемая уже прояснила метафору аспекта желаемого результата (точка 5), её характеристики (точка 6) и адрес относительного расположения (точка 7).

Если коротко сказать о предыдущей части сессии, то речь идёт о пространстве реализации желаний консультируемой, проявленном в метафорическом образе цветочной поляны (точка 5), которая расположена вокруг консультируемой (точка 7). Цветы на этой поляне символизируют все её желания, которые когда-то были и те, которые имеются теперь (точка 6).

Далее, проявляя новый метафорический образ (треугольник 3, точка 5) и его расположение в ландшафте (треугольник 4, точка 7), консультируемая сообщила следующую информацию, содержащую эмоцию: «Прямо над цветочной поляной висит чёрная градовая туча, и цветам страшно». Эмоцию страха у цветов (точка 3) символизировал образ нависшей тучи (точка 5).

Таким образом, в одной выгрузке информации консультируемая назвала: эмоцию (точка 3) – «страшно», метафорический образ (точка 5) – «чёрная градовая туча», и относительное расположение в ландшафте (точка 7) – «прямо над цветочной поляной». То есть точка 3 и точка 5 находится позади имевшейся до этого исходной точки 7, которая соответствует большой или часовой стрелке условных часов модели.

Ведущий имеет право перейти в любую из названных ею точек. Но, так как для полного проявления метафоры не хватает лишь её характеристик (или в соответствии со «школой» СиМ – атрибутов), то необходимо проявить точку 6. Для её проявления удобно воспользоваться опорной точкой, соответствующей информации о новом метафорическом образе (точка 5), и главным вектором 5—6.

В. И «цветам страшно», и «прямо над цветочной поляной висит чёрная градовая туча». И когда «чёрная градовая туча», есть ли что-нибудь ещё об этой «чёрной градовой туче»?

К. Градинки, этой тучи, холодные, твёрдые и тяжёлые.

В приведённом примере, консультируемая совершила «возврат», сообщив информацию, которая соответствует ранее лежащим точкам часов модели. Затем ведущий последовал в одну из этих ранее лежащих точек выгрузки – точку 5, чтобы задать вопрос, опирающийся на эту информацию.

Возвращаться в точку 3, чтобы проявить точку 4, не было смысла, ведь проявленный относительный адрес точки 7 заменяет адрес точки 4 и образ точки 5 тоже проявлен. Если бы переживание было, а соответствующего образа точки 5 не было, тогда можно было бы воспользоваться вектором 3—4, а затем вектором 4—5, чтобы проявить метафору переживания.

Если бы консультируемая не сообщила информацию о новой метафоре, образующей параллельную петлю информации и её точку 5, то я не смог бы использовать её, для дальнейшего прояснения. Вся информация, касающаяся одной метафоры ландшафта, которая лежит раньше или позже неё – это одна ветвь или петля. Таким образом, каждая метафора имеет свою петлю информации в модели Звезда, вплоть до точки 8, но обязательными точками каждой петли являются точки 5, 6, 7 и 8. Точки 0, 1, 2 и 3 можно считать дополнительными.

Напомню. Ранее (при описании часов) говорилось, что положение консультируемого указывают две стрелки, сообщающие о двух точках его присутствия в модели.

На одну из них указывает часовая стрелка – это основное место расположения консультируемого, показывающее его максимальное достижение в процессе сессии. А минутная стрелка указывает то место, которое соответствует его текущему вниманию, то есть информации последнего ответа в общей информационной структуре модели. Она может находиться как сзади, так и спереди часовой стрелки по аналогии с реальными часами.

Часовая стрелка – это, как несгораемая сумма, используемая в некоторых играх, которой однажды достиг консультируемый. Он уже не может опуститься в сессии ниже этой точки, даже если проходит параллельные петли (маршруты) информации, часть точек которых может лежать ниже.

Таким образом, часовая стрелка находится в той точке модели, которая имеет наибольший порядковый номер из всех проявленных точек. Часовая стрелка движется только вперёд к ЖР, то есть к точке 12. Минутная стрелка отражает положение последней проявленной информации. Это похоже на промежуточные результаты или минуты, которые постепенно складываются в часы.

Теперь продолжим разговор о «возврате» совершённом консультируемой в приведённом выше примере. Этот «возврат» имеется лишь в пространстве Звезды и относится только к конкретному шагу, а в отношении процесса прояснения такое действие является поступательным.

Оно соответствует движению минутной стрелке часов, которая сделала круг и оказалась сзади часовой стрелки. При этом часовая стрелка немного сдвинулась вперёд. На самом деле, таким способом подсознание направляет консультируемого к определённому типу (сектору) необходимой для осознания информации.

Подобное действие является поступательным движением процесса, рассматриваемого в целом. Оно осуществляет прояснение следующей параллельной петли информации, которая заполняет пробелы общей картины информации о запросе. Эти петли совершает минутная стрелка условных часов.

Проходя любую точку модели, консультируемый получает какие-то осознания, поэтому в каком бы порядке он не двигался в процессе сессии – это всегда сопровождается ростом осознанности, что по умолчанию является развитием и движением вперёд.

Теперь вернёмся к возможностям ведущего. Если консультируемый сообщил информацию, соответствующую нижележащей точке модели, то ведущий может:

а) следовать за консультируемым и каждый раз направлять его оттуда по основному вектору к ближайшей точке – это основной вариант;

б) выбрать иное продолжение.

3. Если ведущий считает, что текущий аспект запроса достаточно прояснён, то он может направить внимание консультируемого на другой аспект запроса либо на одно из упомянутых в сессии, но не проявленных переживаний или метафор, которые были отмечены им в ходе процесса.

Это можно представить, как некое разветвление пути в двух и более направлениях, имеющееся в какой-то точке Звезды (см. рис. 6).

Рис. 6

Ведущий имеет право возвратить консультируемого в соответствующую точку модели, где упоминался аспект, который ещё не был проявлен. Он может начать его прояснение по параллельному маршруту модели, для заполнения остальных мест картины запроса.

Для перемещения в эту точку ведущий может провести консультируемого обратным ходом, повторив цепочку информации уже выполненных шагов. Затем он может перефокусировать внимание с прояснённого аспекта запроса на следующий и таким образом выбрать другой маршрут.

Если метафора, проявленная до точки 8 включительно, не вывела консультируемого к «пункту назначения», т.е. изменению в точке 8, то ведущий может провести его другим путём, вернувшись к разветвлению дорог и выбрав другую из них. Это вторая причина, в связи с которой используются переходы по инициативе ведущего. Таким способом можно исследовать все варианты маршрутов, появляющиеся в течение сессии.

Допустим, что в точке 3 было 2 разветвления (указателя), в точке 4 тоже 2, а в точке 5 – три, как показано на рис. 7. Первый выбранный и пройденный маршрут создал эти точки и разветвления.

Рис. 7

Если бы на этом рисунке мы пошли по другому маршруту, например, из точки 3, то точки 4 и 5 были бы другими. В этом случае разветвлений могло и не быть либо их количество и значения оказались бы иными. То есть на каждом из вариантов путей можно получить другую картину разветвлений в последующих точках.

Выбор направлений и прохождение различных маршрутов – это моменты процесса, где ведущий с помощью векторов помогает консультируемому моделировать его маршрут и запрос.

Допустим, что ведущий выбрал вариант маршрута и провёл по нему консультируемого, скажем, до точки 8 Звезды, собрав всю необходимую информацию. Затем он вернул консультируемого в точку разветвления и провёл его по параллельному маршруту. Новый маршрут, как вы уже знаете – это параллельная петля, включающая обязательные точки, новая метафора и объект ландшафта. Картина запроса в треугольнике 4 строится из таких петель или, иными словами, параллельных маршрутов.

Пример.

Проявляя вектор 0—1 консультируемая сообщила следующий ЖР: «Я хочу заниматься любимым делом и получать полное удовлетворение от этого».

В её запросе есть две части разделяемые союзом «и». Сначала нами была проявлена 1-я часть – по поводу любимого дела.

Затем мы вернулись ко второй части запроса. Чтобы вернуться к ней, мною была озвучена полученная цепочка информации (выборочные элементы) в отношении 1-й части запроса. Эта цепочка была повторена в обратном порядке по отношению к основному вектору и включала формулировку запроса:

(Повторение ведущим пройденной цепочки).

И «это, как душа и разум, то, что радует душу и интересно разуму».

И «это Земля вращается вокруг Солнца и звёзды вокруг».

И «Солнце в сердце и Земля, освещённая Солнцем в голове».

И «белый свет в голове, и розовый свет в сердце».

И «интерес, вдохновение и радостное возбуждение».

И «заниматься любимым делом… и получать полное удовлетворение от этого» (повторение обеих частей ЖР).

И когда «заниматься любимым делом и получать полное удовлетворение от этого», есть ли что-то ещё о «получении полного удовлетворения от этого»? (Это перевод внимания консультируемой на вторую часть ЖР).

4. Теперь рассмотрим следующую возможность ведущего. Если консультируемый, в процессе ответа на вопрос, перескочил какую-то точку или обошёл треугольник (см. рис. 8), то есть сообщил информацию о более дальней точке модели, чем следующая за ней, тогда есть следующие варианты продолжения:

а) Ведущий может следовать за консультируемым и продолжить его движение в соответствии с основным вектором, т.е. в направлении по часовой стрелке.

Рис. 8

Например, проявляя вектор 0—1, консультируемый назвал метафорический образ (точка 5), пропустив при этом точки 2,3 и 4, то есть весь треугольник переживаний. Ведущий может создать вектор 5—6 и двигаться вперёд.

Пояснение. Не надо путать эту ситуацию с той, когда консультируемый сразу назвал и ЖР, и переживание, и метафору. В этом случае нет никакого пропуска.

б) Следующий вариант действий ведущего в случае обхода точек. Ведущий может вернуть консультируемого на прохождение пропущенных им шагов с помощью обратных векторов.

Так, в продолжение предыдущего примера, ведущий может создать вектор 5—4 и выяснить размер полученного образа, его ощущение и положение в теле. Далее он может создать вектор 5—3 или 4—3 и выяснить, какое переживание отражает этот образ или ощущение. Переживание помогает лучше определить характер образа.

Допустим, была названа метафора: «Это как светящийся клинок внутри, в районе солнечного сплетения». Тогда можно получить следующие варианты вопросов для прояснения пропущенных шагов:

Вопрос – вектор 5—4. И «светящийся клинок в районе солнечного сплетения». И когда «светящийся клинок», есть ли у него размер?

Ответ. Сантиметров 20 с четырьмя светящимися гранями и золотой ручкой. (Из этого ответа ещё до конца не понятно, это позитивный образ или негативный).

Вопрос – вектор 4—3. И «клинок сантиметров 20 с четырьмя светящимися гранями и золотой ручкой». И «в районе солнечного сплетения». И когда «клинок в районе солнечного сплетения», есть ли какая-то эмоция? (Можно было спросить и более широко: «Есть ли какое-то чувство, эмоция или ощущение?» Так можно задействовать различные каналы восприятия. Нам важно определить любую форму переживания.)

Ответ. Я чувствую прилив радости и силы. Я чувствую, что могу управлять этой силой, как будто она у меня в руке. (Теперь, когда имеется переживание, гораздо легче судить о характере образа. Далее на векторе 6—7 выяснилось, что клинок направлен не во внутрь, а наружу. Этот нюанс окончательно рассеял мои сомнения о позитивности образа, который вначале показался негативным.)

Последовательность векторов 5—3 и затем 3—4, тоже подходит в данном случае, но рассмотренный вариант предпочтительнее. Он более последовательный. Любой пропуск точки может вызвать затруднения у консультируемого – это всё равно, что шагать через ступеньку по лестнице.

в) Следующий вариант возможных действий ведущего. Ведущий может вернуть консультируемого, проведя его в обратную сторону по цепочке уже проявленного маршрута с помощью союза «и»: «И… и … и… и…». Перечисляя звенья пройденного пути, он может запустить процесс по основному вектору с любой из предыдущих точек, сфокусировав внимание консультируемого на ней. Т.е. в отличии от предыдущего варианта, можно вернуться к одной из предыдущих точек с помощью союза «и» и повторения соответствующих сообщений консультируемого, а затем направить его вопросом в направлении по часовой стрелке.

Т.е. вернуться назад в одну из предыдущих точек можно с помощью обратных векторов или с помощью воспроизведения информации консультируемого в обратном порядке. Ведущий может использовать любую из этих двух возможностей.

Пример перемещения в обратном направлении с помощью союза «и» уже рассмотрен в предыдущем пункте 3. В этом процессе важна плавность перехода, чтобы консультируемый успевал вспоминать полученную информацию. Для этого между звеньями делаются достаточные паузы.

Если обобщить выше приведённые пункты, то на пути связки ведущий – консультируемый могут произойти обходы точек, возвраты и встретиться разветвления дорог (см. рис 7 и 8). Без модели Звезда осознать это было бы достаточно сложно.

5. Суммирование – это напоминание консультируемому достаточной части информации, которую он уже передал ведущему. Оно делается для получения целостного восприятия проявленной картины запроса или её части (см. Том 1, стр. 36 и 276). В свою очередь, целостная картина запроса (маршрута) необходима консультируемому для сохранения ориентации в процессе сессии, осознания решения своей задачи и достижения ЖР.

Периодически необходимо делать суммирование информации, иначе консультируемый может потерять ориентиры и заблудиться, забыть, где находится, откуда и куда мы идёт. Суммирование связывает отдельные части информации в целостную картину с помощью соединительного союза «и».

Если же консультируемый «заблудился и ходит вокруг да около», несмотря на «подталкивание» его векторами, то ему можно напомнить весь маршрут, чтобы он сориентировался и пошёл дальше или нашёл новую линию движения.

Процесс суммирования отличается от процесса перехода к другому аспекту, хотя эти процессы похожи. При переходе к другому аспекту (см. стр. 21) осуществляется последовательный перенос внимания консультируемого по цепочке полученной информации (возврат). В этом процессе важно плавно перевести внимание на прояснение другого аспекта.

В отличие от этого, во время суммирования ведущий пытается направить внимание сразу на несколько частей информации для их одновременного восприятия консультируемым с целью получения каких-то осознаний. Эти части могут быть взяты из разных цепочек.

6. Продолжаем рассматривать возможности ведущего. Ведущий может вернуть консультируемого в току 0, чтобы убедиться в правильности выбранного им желаемого результата (ЖР) (см. пример – Том 1, стр. 284) или, чтобы пройти по другому маршруту, если окажется, что выбранный путь не отвечает требованиям ЖР.